terça-feira, 27 de março de 2007

Aula Teórica - 23 de Março

Nesta última semana abordámos o ponto 2 do nosso programa na aula teórica. Este ponto 2 do programa aborda a relação entre Tecnologias Educativas, teorias da aprendizagem e modelos de organização curricular.

A aprendizagem é uma mudança na "performance" ou na capacitação para a performance que resulta da prática oe de outra experiência e que perdura ao longo do tempo.

O ensino é o que é feito para ajudar os estudantes a aprender:


  • Selecção, organização de informação, actividades e media;

  • Por um especialista de ensino;

  • Para ajudar os alunos a atingir objectivos de aprendizagem pré-definidos.

Nas teorias de aprendizagem será um corpo de princípios que explicam as mudanças na performance ou na capacitação em função das causas para essas mudanças.


Apresentam-se assim 3 grandes perspectivas quanto à concepção de Aprendizagem:

  • Behaviorista
  • Processamento de Informação
  • Construtivista

Após falarmos um pouco da parte teórica foi-nos proposto um exercício prático em que aplicaríamos os conhecimentos apreendidos.

Nessa actividade tinhamos que escolher um tipo de alunos, caracterizado-os pela sua idade, nível de ensino e nº de alunos por classe de ensino.

Assim, escolhemos alunos com idade de 5 anos, que frequentavam a pré-primária, num total de 15 alunos por classe, numa actividade que duraria 30 minutos. Seguidamente escolhemos o tema da actividade, que seria a diversidade de animais.

A perspectiva de aprendizagem que associámos a esta actividade foi o processamento de informação.

A actividade em si consistia em fazer, com as crianças, jogos interactivoscom o objectivo de fazer corresponder o animal ao seu respectivo nome.

Terminámos a aula a trocar ideias sobre todas as actividades que pelos grupos foram apresentadas.


De referir ainda que nesta semana não tivemos aula prática pelo que ficámos com a tarefa de preencher a ficha de ante-projecto da nossa aplicação multimédia.

Aula Teórica - 16 de Março


Olá novamente!
Nesta aula prática o professor fez uma exposição sobre o processo de desenho de aplicações multimédia.
Assim, retive que as principais fases do processo de construção do nosso projecto são: a concepção, a ideia mestra do projecto, que passa pela escolha do argumento, ou seja as razões que levam aquele projecto a ter interesse educativo, o guião, que passa pelo preenchimento do anteprojecto, e finalmente a realização prática do próprio projecto. Depois vem a parte do teste do produto, em que um grupo de teste experimenta a aplicação e avalia-a nos seus termos técnicos e pedagógicos. No entanto, o nosso projecto não passará por esta última fase mencionada, infelizmente, pois seria muito interessante ter uma avaliação do nosso trabalho. Por último lugar existe a utilização final do produto.
Em suma, as fases são: a concepção, a realização, a validação e a difusão do produto multimédia.

domingo, 25 de março de 2007

Aula Práticas - 14 de Março



Estou de volta para falar das aulas práticas.

Escrevo este post com uns dias de atraso mas ainda a tempo de contar como esta aula foi divertida e importante para a progressão da construção das nossas aplicações multimédias.

O professor começou por dizer que a lógica das aplicações era a de não dar toda a informação imediatamente mas fazer com que esta seja encontrada através de caminhos didáticos, ou seja, cada um encontre as informações passando por etapas. Seria uma lógica de ler, pensar e fazer para obter mais informação. Não passaria por ser uma exaustiva enciclopédia temática muita extensa e sem conteúdo animado.

De seguida passámos à apresentação e análise das ideias para o desenvolvimento dos projectos de grupo das aplicações multimédia.

Os temas que apareceram na nossa turma(Prática 2) foram: O corpo humano e os seus sistemas; Os animais são nossos amigos; O planeta dos divertimentos; Descobre como funcionas!(sobre o corpo humano); Corpo humano; Reciclagem; Cores; Segurança Rodoviária; Desporto e Alimentação.

Na minha opinião apresentaram ideias muito interessantes para desenvolver e que dariam excelentes produtos de aprendizagem, desde que estas sejam desenvolvidas com um carácter lúdico de aprendizagem.

Enquanto observámos as apresentações tomámos algumas notas e seguidamente pontuámos cada grupo no site aprendercom.net.

Concordámos ainda com a presentação final da aplicação no que diz respeito à sua embalagem.

O professor deu sempre a sua opinião sobre os nossos projectos, sendo esta construtiva e com o intuito de fazermos o melhor e mais eficaz projecto possível.

O professor deixou-nos ainda a tarefa de decidir em grupo elementos pedagógicos do nosso projecto e registá-los na ficha de ante-projecto disponibilizada no site de apoio das tecnologias educativas.


O nosso projecto será sobre segurança rodoviária, mas quando o tivermos mais desenvolvido darei notícias.







segunda-feira, 12 de março de 2007

Aula Teórica - 9 de Março

No dia 9 de Março tivemos mais uma aula prática de tecnologias educativas onde percepcionamos a diferença entre os três conceitos que a professora pediu para pesquisar.
Tecnologia (do grego τεχνη — "ofício" e λογια — "estudo") é um termo que envolve o conhecimento técnico ecientífico e as ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. A tecnologia é um auxiliar à investigação, enquanto a técnica é o saber como se faz, um fundamento para a tecnologia, técnica é o procedimento que têm como objetivo obter um determinado resultado.
A ciência é a base da tecnologia, é o que investiga os conceitos a desenvolver.
A professora enunciou que o conceito de tecnologias educativas estava assente em três adjectivos: o facto de ser polissémico, isto é apresenta diferentes significados que evoluem socialmente; vivo, pois é adaptável, não é um conceito estático e integrador pois nele estão integrado várias ciências.
A professora explicou ainda, através de um cone de experiências que por exemplo 90% das psssoas aprendem a exprimir aquilo que fazem, assim como outros dados estatísticos importantes para a nossa percepção deste conceito tão abrangente de tecnologias educativas e do modo como elas nos ajudam numa melhor aprendizagem.
Nesta aula tivemos a oportunidade de pesquisar também na sala, conjuntamente com a professora pois dispunhamos de internet e eu achei muito interessante a interactividade que isso nos proporcionou.

Aula Prática - 7 de Março

No dia 7 de Março deste ano tivemos a nossa segunda aula prática.
Começamos a aula a falar dos documentos teóricos que temos à nossa disposição para a elaboração da aplicação multimédia que temos que construir ao longo do semestre.
O professor mostrou-nos alguns exemplos exemplos de aplicações multimédias já feitas em anos anteriores por alunos deste curso. Algumas das aplicações que vimos mostraram muita originalizada. Penso que esse deve ser o primeiro objectivo deste trabalho, para além da sua componente didática e das ferramentas utilizadas.
A adequação das aplicações ao público alvo a que são destinadas também parece não ser uma tarefa fácil, mas com a ajuda da jaqueline, que faz parte do meu grupo, tentaremos fazer uma aplicação com o máximo de originalidade e funcionalidade possível.
O professor deu ainda explicações sobre a construção da aplicação que deve ter uma determinada estrutura para se obter uma melhor funcionalidade na sua utilização.
assim ficámos a saber que temos três modelos/estruturas para construir a base da aplicação.
Um das estruturas é a hierárquica que possibilita que as ideias sejam apresentadas por uma ordem lógica relacionada com o tema mas o utilizador segue a ordem que quiser, podendo optar por vários menus. Esta é a estrutura com mais facilidade de orientação. Nesta estrutura é usual associar-se também uma cor a cada tema para uma melhor navegação.
A estrutura em rede, através de ligações semânticas, são feitas a partir de hiperligações, dependendo da escolha do utilizador, pois salta de tema para tema pois as hiperligações ligam os vários temas. Nesta estrutura navega-se por palavras chave.
Por fim, a estrutura linear é a mais simples de ser construída. É caracterizada por ser uma sequência de ideias com príncipio, meio e fim, que será o objectivo de toda a sequência.
Esta estrutura navega-se por botões de avanço e recuo.
Existe ainda uma estrutura de navegação em grelha também associada a menus.
Ficámos ainda a saber que a aplicação terá de ter uma ficha pedagógica, explicitando nela a quem se dirige detalhadamente a aplicação, botões de dúvidas e as legendas dos próprios botões.

domingo, 11 de março de 2007

Seymour Papert- Mentor da linguagem LOGO


Seymour Papert (nascido em 1 de Março de 1928 em Pretória, África do Sul) é um matemático e proeminente educador do MIT. Ele é um dos pioneiros da inteligência artificial, assim como inventor da linguagem de programação LOGO (em 1968).
Na educação, Seymour Papert cunhou o termo construtivismo como sendo a abordagem do construtivismo que permite o aprendiz construir seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo. Desta forma, o uso do computador como auxiliar no processo de construção de conhecimentos, uma poderosa ferramenta educacional, adaptando os princípios do construtivismo cognitivo de Piaget a fim de melhor aproveitar-se o uso de tecnologias.

Aula Teórica- 2 de Março de 2007

Na minha segunda aula teórica começamos por rever alguns conceitos relacionados com a tecnologia.
Aprendemos o que era um hipertexto.
Um hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, actualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido actualmente é a World Wide Web.
Mencionámos ainda alguns dos programas à nossa disposição para trabalharmos informaticamente como os programas tuturiais que são programas que nos ajudam a aprender e os ferramenta como o office e programas de som e de imagem.
Foi-nos ainda pedido pela professora que para a próxima aula pesquisássemos sobre os conceitos de tecnologia, técnica e ciência.
Depois começámos a perceber a evolução que existiu no uso das tecnologias no conceito educativo.
Com esta exposição cronológica fiquei com um maior conhecimento dos momentos que marcaram o crescimento das tecnologias e a sua utilização ao serviço da educação como ferramenta de apoio à educação.
O primeiro período(1923-1931 Formação do audio-visual) caracteriza-se pelo facto de os
materiais audiovisuais serviam apenas para uso exclusivo do professor, que serviam para o ajudar a dar a matéria na sala de aula; e pela emergência do audiovisual como disciplina e onde a investigação neste meio era incipiente ou quase inexistente.
O segundo período 1932-1945 Período da consolidação) caracteriza-se pela afirmação do audiovisual como uma disciplina e uma potencial ferramenta de ensino.
O terceiro período (1946-1957 Pós-Guerra) caracterizava-se pela preocupação da Psicologia com o impacto das tecnologias da educação; contribuição de Skinner com o seu livro "A ciência da aprendizagem" (1954); pela primeira vez houve o apoio de materiais para ajudar a aprender (e não apenas a ensinar, como foi até aqui- Ensino Programado).
O quarto período ( 1958-1970) caracteriza-se pelo surgimento de materiais que facilitavam a retenção de informação; o audiovisual começa a fazer parte do sistema educativo.
O quinto período ( 1971-1982 ) caracteriza-se pelo surgimento da expressão "tecnologia da instrução"; as empresas começam a ter computadores, os professores começam a usá-lo ao serviço da educação; começam os primeiros projectos de informatização nas escolas.
O sexto período ( 1983-1999 ) caracteriza-se como sendo o período de grande impacto dos computadores e é neste período que eles se tornam mais acessíveis a todos e com mais capacidade de armazenamento; começa a existir disciplinas de informática nas escolas (TIC) e a utilização generalizada dos computadores na aprendizagem; inicío do uso de comunicação electrónia.
O sétimo período ( 2000-2005 ) caracteriza-se por ser o período da internet onde se dá a expansão do uso dos computadores; onde se dá uma grande importância à internet e o audiovisual faz definitivamente parte do sistema educativo.
Falámos ainda nesta aula do que era a linguagem Logo.
Em informática, Logo é uma linguagem de programação interpretada, voltada principalmente para crianças e aprendizes em programação. Logo implementa, em certos aspectos, a filosofia construtivista (construtivismo), segundo a interpretação de Seymour Papert, co-criador da linguagem junto com Wally Feurzeig. Seymour Papert, matemático, trabalhou com Piaget, dai a ideia da filosofia construtivista. O ambiente Logo tradicional envolve uma tartaruga gráfica, que é um robô pronto para responder aos comandos do usuário. Uma vez que a linguagem é interpretada e interactiva, o resultado é mostrado imediatamente após digitar-se o comando – incentivando o aprendizado. A maioria dos comandos, pelo menos nas versões mais antigas, refere-se a desenhar e pintar.


segunda-feira, 5 de março de 2007

Primeira aula prática!

Olá outra vez!
Venho contar-te a minha primeira aula prática.
Foi no dia 28 de Fevereiro de 2007.
Depois da constituição das turmas, o professor explicitou os objectivos para aquelas aulas práticas .
A primeira tarefa foi a inscrição no campus online.
Depois foi a vez da criação do blogue individual de cada um, tornando-se esta uma experiência muito criativa.
A seguir respondemos individualmente ao questionário de diagnóstico de competências tecnológicas, isto para quem ainda não o tinha respondido e ainda a um questionário para um estudo estatístico do professor.
Ainda tivemos uma incursão pelo portal das tecnologias para aprendermos nele a navegar melhor assim como uma introdução ao Photostory.
Para finalizar pensámos nos objectivos do trabalho de grupo e na sua calendarização.

Aguardem novidades!

Tecnologias Educativas I - Primeiras Impressões


No dia 23 de Fevereiro do presente ano tive a minha primeira aula da cadeira de Tecnologias Educativas I, do meu 2º semestre.

Nesta aula fiquei a conhecer os docentes da cadeira e o respectivo programa.

Foi-nos dado algumas indicações sobre o trabalho a realizar ao longo de todo o semestre, tendo sido explicitado os objectivos e as competências a adquirir e a desenvolver nesta nossa nova e interessante cadeira.

As estratégias de trabalho e os recursos a utilizar, como por exemplo um espaço on-line dedicado à disciplina ( http://te.fpce.ul.pt), assim como outros materiais de apoio on-line, foram indicados pelos docentes.

Falámos ainda sobre a avaliação.

Aí ficámos a perceber que teríamos de criar um blogue.

Ao pesquizar sobre o que isto significava verifiquei que um blogue é uma página da Web cujas actualizações (chamadas posts) são organizadas cronologicamente (como um histórico ou diário). Estes posts podem ou não pertencer ao mesmo género de escrita, referir-se ao mesmo assunto ou ter sido escritos pela mesma pessoa. A maioria dos blogs é escrita com total liberdade.

Este blogue deve funcionar como um diário onde devemos pôr todas as aprendizagens efectuadas, ao longo do semestre, nesta disciplina e reflexões sobre as aulas.

Na primeira aula foi-nos ainda pedido que realizássemos um questionário sobre o meu nível de competência tecnológica no portal "Aprender com tecnologias" (www.aprendercom.net) e obtive o resultado de 37 pontos( utilizador bastante experiente).

Foi-nos ainda pedido que instalássemos o programa Photostory que mais tarde utilizaremos certamente nas aulas práticas.